【个人简介】
万飞，中学物理正高级教师，东莞松山湖未来学校党支部书记、校长，东莞市松山湖实验中学校长，东莞松山湖未来学校教育集团理事长、东莞市松山湖实验中学教育集团理事长，全国教育系统先进工作者，教育部新时代中小学名校长培养对象，入选第二届全国李吉林卓越教师支持计划，连续三届任广东省名校长工作室主持人。受聘为教育部中学校长培训中心项目实践导师、广东省“百千万”人才培养工程导师、华南师范大学研究生导师、广州大学研究生导师；曾获南粤优秀教育工作者、东莞市“百名优秀共产党员”等称号；教育成果获广东省教育教学成果奖一等奖1项，广东教育创新成果奖一等奖1项、二等奖1项。
【教育家精神】
心怀大我，锐意创新。教育不仅是为了学生的个人成长，更是为了社会的进步和国家的未来，因此教育工作者更要勇于奉献，自我革新，培育出更多社会真正需要的创新型人才。
在东莞松山湖，有一位教育者，始终以坚定的社会责任感和创新精神走在时代的前沿，他就是东莞松山湖未来学校党支部书记、校长，东莞市松山湖实验中学校长万飞。从教28年来，他始终站在教育改革的最前沿，勇于创新、敢于突破，致力于培养具备创新能力、社会责任感和实践能力的时代新人。正如他所说：“教育的最终目的是培养能够解决问题、推动社会进步的人才。”对于他来说，教育不仅是一个职业，更是肩负时代使命的责任，是为未来铺路的事业。
“28年只做一件事”
“从事教育行业28年，我执着追求的只有一件事，就是创新。”万飞如此说道。在培育创新人才这条路上，万飞是先行者，在不断地观察、思考、探索的过程中，他蹚出了一条属于自己的路，先后创办五所学校，经验推广至全国多省市，无数具有创新思维和能力的学生走了出来。
创新要顺应时代，更要引领时代。培育创新人才，首先要在实践中找到适应时代的培养模式。万飞早年担任物理学科竞赛教练，带的学生屡次获全国一等奖。回忆起最初的做法，万飞表示，“成绩导向下，学生们在竞赛中取得了许多荣誉，但随着时间的推移，我开始意识到，成绩并不能完全代表创新能力。”
“在一次带队外出的时候，一个竞赛成绩非常优秀的学生迷了路，却不知道如何找到大部队，我们大费周章才找到了他。”万飞提到让他观念发生改变的一个转折点，“明明是一个很容易解决的事情，可以通过询问其他人或者寻找地图等很多方式，但这个同学就是没有去想去做。”万飞认识到，传统的竞赛教育模式有其局限性，尤其是它无法全面培养学生解决实际问题的能力。“在面对复杂的社会问题时，这些获得好成绩的学生并不能展现出应有的创造性和独立思考能力。”他说道：“我们意识到，创新教育不仅仅是培养专精于学科的人才，也不仅是培养少数拔尖学生，而是要全方位、大范围普及。”
“创新教育的最大价值，不仅在于学科的提升，更在于让学生能够将所学知识转化为实际成果。”因此，万飞在接下来的教育改革中，注重跨学科的融合，将创新思维融入到每个学科中。“语文学科激发学生的想象力，数学学科培养学生的发散性思维，历史学科则注重推理分析和批判性思维……”学校为学生提供全方位的创新思维训练，也为他们提供了更广阔的创新实践空间。
构建完整教育生态链
从竞赛教练，到物理学科领头人，再到学校管理者，万飞始终带着这样的思考和初心，大胆实践，推陈出新。他率领团队成员在继承前人“创造教育”思想基础上，找准“信息技术”与“创造教育”的结合点，发展了创造教育理论，构建中学阶段“创造教育”完整的教育生态链。
早在担任东莞市松山湖实验中学校长时，在他的引领下，学校持续探索，在教育改革方面进行了诸多尝试。经过多年的摸索，松山湖实验中学走出了一条独具特色的“创造教育”之路：整校推进“三创”（创造性课程、创造性课堂、创造性评价体系）课程体系，实施培养创新思维的智慧课堂，推行智慧评价系统，办学成果赢得学生和家长的高度赞誉。学校荣获“首批中国STEM教育领航学校”“教育部全国基础教育信息化应用典型案例学校”“广东省五一劳动奖状”“广东省基础教育教研基地”“广东省中小学教师校本研修示范学校”等多项综合性荣誉。“三创”课程体系办学成果2019年荣获广东省教学成果奖（基础教育）一等奖，2020年被遴选为广东省优秀教育教学成果奖推广示范项目。
在推动创新教育的过程中，万飞的许多改革看似大胆，实则却是“步步为营”，在充分考虑到各种可能出现的问题后才谨慎落子。他强调：“我们所做的一切都是为了孩子好，绝对不能反而害了孩子。”他举了例子：“在智慧课堂还不普及的时候，我们就着手引入了平板电脑进课堂，但是老师和家长都有担忧，怕学生们沉迷学习之外的功能等。”在落地过程中，针对不同的可能出现的问题，学校都进行了针对性改进，比如建立非常详细的管理和使用规则等，并且经过了反复试点实践。“通过持续调整管理和教学方法，最终成功将其运用于教学。”万飞说，通过智慧课堂，学生能够通过互动式学习软件进行个性化的学习，教师则能够根据每个学生的需求进行精准辅导，创新思维得到了充分发挥。
区域合作与资源共享
万飞始终认为，教育的公平不仅是资源的公平，更是教育机会的公平。为了让更多学生受益于创新教育，万飞通过跨区域的教育合作，推动了教育的均衡发展。他多次提到：“教育公平不仅仅是让更多学生享受优质教育资源，更重要的是给不同地区的学生提供公平的创新机会。”自2016年以来，万飞通过托管薄弱学校、结对帮扶等方式，将创新教育的成果扩展到粤东西北、江西、贵州、新疆等全国各省市。
“我希望在中国，能够出现更多创新教育新样态，而这些需要多方合力。”2018年，松山湖未来学校教育集团发起成立“创造教育学校联盟”共同体，以公益性校际交流合作，将基础教育创新人才培养的办学成果辐射出去，吸引澳门培正中学、深圳福田黄埔学校等国内近百所中小学加盟。他介绍道：“为了共同目标，各学校互相学习借鉴成功经验，将优质的创新教育推广到全国各地。”
“我们希望通过跨区域的合作，让不同地区的孩子们也能参与到创新教育中，获得更多的机会。”契合校情、融合技术、联合发展、形成合力是万飞在多年帮扶实践中总结出来的原则。韶关南雄的油山中学地处偏远地区，硬件条件相对薄弱，在创新教育合作下，学校开展了生态养殖和育种项目。“实地考察时，我们发现学校有个鱼塘，里面养普通的鱼，发挥的价值非常有限。然后我们就想能不能搞生态养殖？于是联合了东莞市农业局和高校博士团队一起全方位进行改造，从提供鱼苗到搭建整个生态养殖体系，到最后回收都由我们的团队和当地师生合作完成。”万飞解释，帮扶项目立足于为当地培养更多能做实事的创新人才，不仅能为当地学生提供实践的机会，甚至还可以反哺当地经济，促进新农村发展。
万飞所致力的创造教育，辐射范围早已遍及全国。此前，东莞松山湖实验中学的学生张庭榕、陈扬霖与新疆第三师45团中学的乌力亚尔同学共同设计并制造了一款智能乒乓球拍。该球拍内置压力传感器和陀螺仪，能够精准采集运动员的击球数据，并通过Python程序分析得出球员的打球风格报告，成功申请了专利。而这样大大小小的跨地区合作项目还有很多，硕果累累。
28年的教育生涯，万飞从未停下过脚步。他用行动和思考，诠释了教育不仅仅是传授知识，更是在帮助更多孩子找到属于自己的广阔未来。正如他所说：“我们希望能够创造更大的发展空间，让每一个孩子都能成为对社会有用的人才。”他用自己的行动践行着这一理念，也通过不断创新、探索和实践，将未来的教育理想带到了现实当中。
文｜记者 李可欣
图｜受访者提供
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