“每天进教室，手表都会警报：噪音分贝太高！”
教室，作为师生最主要的活动场所，其物理环境的好坏对学校教育有着重要影响。最近，拥有20年教龄的杭州资深班主任，却为教室里的噪音苦恼不已。
意外：杭州班主任突发性耳聋
刘老师在杭州一所小学任教语文，已有20年教龄。刘老师上课一贯声音洪亮，耳聪目明，从没有听力方面问题。
可就在半个月前，刘老师突然出现耳鸣，“耳朵嗡嗡响，学生说话也不太听得清，声音像从很远的地方传来，教室嘈杂的声响像在耳膜上打鼓，后脑勺也很胀痛。”
一开始，刘老师并没有在意，因为听力下降，她还会下意识拔高嗓门上课。同事们说，办公室隔着一间教室，都能清晰听到刘老师的讲课声。
这种症状持续到了第三天，上午大课间结束，刘老师刚带学生上楼，突然感到眩晕恶心，脸色变得惨白。
“我先躺了一会缓过来，再去医院看病。医生诊断是突发性耳聋，最佳治疗时间是发病72小时内，我当时就诊有点迟了。”刘老师说，光是她身边的同事，至少有4个得过突发性耳聋，其中包括刚工作的年轻老师。
突发性耳聋是一种突然发生的、原因不明的感音神经性听力损失，听力下降是最主要的症状。目前，突发性耳聋还没有明确找到致病原因。
这学期，刘老师新接手六年级班级，医生判断，刘老师的症状可能与压力大有关。
“幸运的是，打了推针，配了药，目前听力基本恢复，但时不时有耳鸣症状。”复查时医生建议，恢复期要避免嘈杂环境，但刘老师听完无奈苦笑：简直天方夜谭。
警报：教室噪音100分贝以上
刘老师平时佩戴智能手表，环境音量达到90分贝以上，手表会发出警报。基本上一进教室，刘老师的手表就会震动。
对此，她平时并不关注，但听力出现问题后，刘老师留意起环境音量。
智能手表噪音监测记录在刘老师手机上，她一翻手机，诧异地发现：“开学这两个月，环境音量平均值都显示为强，暴露量均值在80分贝左右。只有国庆放假那段时间，显示是在正常范围。”
80分贝是什么概念？根据噪音分级，超过50分贝会影响睡眠和休息；70分贝以上干扰谈话，影响工作效率，甚至发生事故；长期工作或生活在90分贝以上的噪声环境，会严重影响听力和导致其他疾病的发生。
刘老师给记者展示开学以来的分贝数据，双休日与工作日的音量区间，形成鲜明对比——休息日基本没有噪音，工作日每天最高分贝基本超过100，相当于装修电钻的声音。暴露在100分贝以上的环境，即使只是几分钟，也可能导致暂时性听力损失。
“教室里分贝100以上时，耳朵都会发痛。”但刘老师表示，作为班主任实在无法避免，“音量发出警报，主要发生在课间。像我课间基本都会去教室，要么批作业，要么和学生谈话，每天至少有4小时和学生待在一起。”
即便记者与刘老师在办公室交谈，下课时间还是要提高音量，不然就会被走廊外学生的笑闹声盖住。
“学生们上课纪律是正常的，课间本来就是他们的输出口，音量高一点也无妨。”刘老师很理解课间教室的热火朝天，“一方面，高年级教室楼层高，
每节课下楼玩也不现实，活动范围只有走廊和教室；另一方面，小学高年级学生进入生长发育期，体型、嗓门明显都大了不少，室内还会有回音，老师接收的噪音就更明显。”
“除非课间实在太吵了，影响到其他班级，或者追逐打闹出现危险行为，需要提醒，一般我不会阻止他们下课玩耍。”
刘老师带的班30来个学生，人数其实不算多，“但学生玩嗨了，不自觉会放大音量，尤其是大课间，或者体育课结束回来，我在教室待久了，耳朵都会嗡鸣。”
坚持在教室办公，也是无奈之举：“不光班主任，所有科任老师也都是课后留在教室清作业，与其让学生在办公室进进出出，打扰其他老师办公，不如效率高些，直接在教室面批完毕。”
惊喜：公共空间意识的树立
学生课间放开了玩，与老师有个安静高效的办公环境，两者间真的无解吗？
这两天，刘老师再打开手机上的分贝检测数据，有了惊喜发现：生病后的一周多时间，提示标志由黄转绿，环境音量恢复到了正常水平。
刘老师并没有提及自己的身体状况，但学生们发现，中气十足的刘老师，说话声音变轻了。从副班主任那里，他们得知，刘老师去耳鼻喉科看病了，最近身体不太好。
“我还是跟之前一样，课间留在教室改作业，但学生们开始有意识地控制音量，想玩的孩子也不在教室大吼大叫，而是跑去走廊玩耍。”这一改变，让刘老师觉得意外又窝心，“我才刚带班两个多月，学生们的体贴和细心让我意想不到。”
而且最近，刘老师的手表警报次数明显少了。
采访过程中，记者也多次打开分贝仪测量，校门口安静道路的室外音量约50分贝，正常对话的办公室音量在60-70分贝，学生课间玩耍音量基本在70-80分贝。
“学生们还是照常进行课间活动，说明在正常声音范围内，他们也可以尽兴地玩。”刘老师说，“他们在教室这个公共场合，控制自己的音量，这也是文明素养的体现。虽然个别学生确实天生嗓门大，但当一个孩子声音放轻了，周围一圈孩子也会压低音量。”
刘老师认为，这或许也是公共空间意识教育的契机：“学生在教室空间内注重场合，自觉控制音量；老师做好引导，适时提醒；家庭教育也要起到潜移默化的作用。良好的教室声环境，应该由师生、家校合力营造。”
健康的校园声环境，宜大也宜小
教室噪音问题，最近被频频提及。
前不久，“小蜜蜂”引发家长质疑——部分老师上课时怕学生听不清，在课堂上佩戴便携式扩音器，由于音量过大或设备产生啸叫等噪音，有家长网上发帖，担心对孩子听力有影响。
记者采访中发现很多老师都或多或少被噪音困扰。一位小学老师说，自己去年也得过突发性耳聋。那天正好其他老师外出，她在教室坐班一整天，耳朵隐隐作痛，当晚就发作了：“记得看病时，医生嘟囔了一句——怎么又是小学老师？这句话印象很深刻。”
而体验过校园开放日的家长也深有感触：孩子们的尖叫声不绝于耳，真心佩服老师的不容易。但也有家长表达担忧：“吵是吵了点，但孩子们本来就活动得少，不应该被限制住。”
首先要明确的是，刘老师突发性耳聋这一病症，成因暂无定论，不应该归咎到学生身上。而后续医生要求静养时，刘老师面临的困境，则是让我们关注的重点。
学校作为教学场所，营造健康声环境，有利于促进青少年身心健康成长。《中华人民共和国城市区域环境噪声标准》规定，居住、文教机关为主的区域以及乡村居住环境的噪声标准值，白天等效噪声值为55分贝。
但在日常教学中，校园声音环境往往很难达标。校园周边环境噪音、学校广播过大的扩声音量、教室回音等，都会造成嘈杂的校园环境。
学生课间活动的音量也不容忽视。2017年起，杭州市凤凰小学推出“轻声教育”，要求学生在不同场合控制说话音量，张弛有度，这与刘老师提到的学生公共空间意识培养异曲同工。而后续刘老师所带班级的改变，说明学生在正常音量范围内，其实也可以玩得尽兴，不需要“一刀切”禁止学生玩闹。
有家长认为，校园课间就应该充满欢声笑语，教室用来安静学习，下课就走出教室“动起来”。这一设想，也是近期各地各校积极探索之举。秋季学期以来，杭州、宁波、温州、湖州、绍兴、衢州、丽水等地小学延长至“课间15分钟”，让更多孩子走出教室，“激活”课间。
健康的校园声环境，应该宜大宜小，既让老师有个安静高效的办公环境，也能让学生学习时专注，撒欢时尽兴。
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